Este es un breve artículo que escribí para la Revista Pastoral de Fe y Alegría a aparecer en los próximos meses sobre la iniciativa de las entrevistas en mi Unidad Educativa.
“Entrevistas Tío Paco”
En nuestra Unidad Educativa, Francisco García Jiménez, más conocida como Tío Paco, estamos llevando a cabo la siguiente iniciativa mensual: “Entrevistas Tío Paco”.
A. Lo que buscamos:
Mediante
este programa de entrevistas mensuales buscamos dos cosas:
1. Fortalecer las capacidades
expresivas de nuestros estudiantes. Pues las entrevistas se alimentan de las
preguntas que ellos nos envían.
2.
Dinamizar
la curiosidad de nuestros estudiantes. Lo hacemos al incorporarlos en una
relación dialógica con personajes relevantes del acontecer local o
institucional.
B. ¿Cómo lo hacemos?:
Nuestro
modo de proceder es el siguiente:
1.
El
Equipo Directivo y las jóvenes que conforman el grupo de periodismo de nuestra
institución hacen una “lluvia de ideas” de personajes a entrevistar. Estas
propuestas pueden girar en torno a alguna actividad del personaje que lo ha hecho
relevante a la esfera pública de la ciudad (ser un cantante, un escritor, un
activista) o, también, relacionadas con temas en nuestra agenda temática
institucional mensual (por ejemplo, hicimos una entrevista a una de nuestras
intérpretes de lengua de señas como preparación de la semana internacional de
las personas sordas).
2.
Como
segundo paso, escogemos de la lista de personajes aquel que nos parezca más
interesante en relación con los criterios que he mencionado anteriormente. Eso
hace que el proceso sea dinámico y pueda adecuarse con más agilidad a las circunstancias.
3.
Una
vez escogido el tema, como líder del proceso, me acerco a la persona que va a
ser entrevistada (quien ya ha sido previamente contactada y confirmada) y grabo
junto con ella una pregunta previa que va a ser enviada a todos los niños de la
institución a través de sus docentes tutores por medio de WhatsApp. La pregunta
corta que grabamos en ese momento previo es la siguiente: “niños, estoy con (la
persona a ser entrevistada, describo su profesión brevemente), ¿qué le desean
preguntar?”.
4.
Una
vez enviada la pregunta a los estudiantes, se les da el plazo de un par de días
para que envíen vía video, mensaje o audio, la pregunta que desean hacer a la
persona que va a ser entrevistada.
5.
Ya
recopiladas las preguntas, el grupo de periodismo de estudiantes del
colegio las ordena dentro de su agenda
de preguntas y las enriquece agregando sus propias inquietudes e intereses
personales que, en este caso, reflejan el interés de las chicas y chicos
propios de su rango de edad, la adolescencia. De este modo, al momento de
grabar vamos a contar con dos niveles de preguntas: las de los niños y las de
los jóvenes.
6.
Hecho
esto, ahora sí, acudimos a realizar la entrevista al personaje. Desde la
remoción de algunas restricciones de la pandemia, hemos decidido acudir a hacer
estas entrevistas de modo presencial, con el consentimiento de los padres de las
estudiantes que conforman el grupo de periodismo y, por supuesto, tomando las
medidas de bioseguridad pertinentes. Hemos visto que, de este modo, la
entrevista gana en dinamicidad e
interacción.
Al hacer la entrevista, se permite
que las estudiantes del grupo de periodismo también agreguen nuevas preguntas,
al calor de la conversación pues esta curiosidad genuina y espontánea es la que
termina de alimentar y animar el buen
desenvolvimiento de la entrevista.
7.
Una
vez grabada la entrevista se pasa al proceso de edición. Durante este:
a. En este se recortan los tramos que
pueden ser muy largos o reiterativos.
b. Se agregan efectos de transición u
otros que dan vivacidad al producto audiovisual.
c. Solemos agregar los bloopers/errores
que se dieron al conversar. Los ponemos al final de la entrevista, es una
sección con este nombre. Su sentido es que los espectadores puedan ver que
todos solemos cometer errores al hacer un trabajo pero que eso no resta que se
puedan producir buenos productos, sino que, muchas veces, son parte del buen
ambiente de aquellas producciones.
d. También vale mencionar que durante
este proceso de edición hemos comenzado a agregar subtítulos, como un modo de
seguir creciendo en la atención inclusiva que va marcando nuestro andar.
8.
Finalmente,
la entrevista es publicada en la página de Facebook del colegio y su link es difundido
a todos los docentes tutores, para que estos las puedan hacer llegar a todos
sus estudiantes, especialmente a aquellos que participaron espontáneamente y
desean ver la respuesta a las preguntas que enviaron. Efectivamente, la
publicación suele tener un número alto de vistas.
Vale señalar que al hacer la
publicación de la entrevista subimos junto a ella una playlist de YouTube con todas las pregunta enviadas por medio de video.
Así los niños o sus padres pueden ver el rol que han jugado en la producción
del espacio.
9.
Una
observación adicional: Evaluación. Después de cada encuentro me dedicamos un
momento con los estudiantes del grupo de periodismo para evaluar cómo nos
sentimos y aquellos logros o errores que debamos potenciar o mejorar. Vía
Equipo Directivo, en cambio, vamos pensando nuevos modos de articular este
proceso o el dinamismo que genera, con diferentes materias del currículo que
puedan ser afines, de modo que podamos fortalecer habilidades en un mayor
número de estudiantes.
Otra observación adicional es que
para el proceso contamos con la participación de una de nuestras exalumnas, que
fue parte de la primera parte de este proceso, como manera de tener un puente
de relación con su promoción y la reflexión del proceso en sí. ¿Por qué no?
Creo que esta herramienta interactiva y lúdica,
como decía al inicio de este artículo, permite a nuestros estudiantes ejercitar
sus habilidades expresivas e intelectuales pues para enviar las preguntas en
video de seguro se arma en casa una pequeña logística: reflexionar qué se desea
preguntar, elegir una ropa cómoda, asegurarse de que el mensaje enviado
transmite lo que se desea y así muchas cosas más que valdría la pena estudiar);
por otro lado, al generar este elemento interactivo con personajes reales y
dinámicas actuales, creo que motivamos la curiosidad de los estudiantes y su
sentimiento de que ellos son capaces de entrar en relación con temas del
acontecer local e institucional, reforzando, de este modo, también su
autoestima e identidad.
Vale decir que, siendo una actividad nueva, aun
se debe articular mejor el tiempo que requiere de modo extracurricular y de número
de personal involucrado o articulado, pero creo que son desafíos propios de
este proceso interesante, ante el cual vamos contando con apoyo y continua
reflexión.
Les adjunto el video de nuestra entrevista más
reciente de esta nueva herramienta. Esperamos
que les guste: https://www.facebook.com/431335173720061/posts/1866681183518779/?d=n
Y acá una versión en comic de lo mismo que digo en este artículo, a propósito de un trabajo para un curso:
