Sobre la iniciativa de entrevistas

 Este es un breve artículo que escribí para la Revista Pastoral de Fe y Alegría a aparecer en los próximos meses sobre la iniciativa de las entrevistas en mi Unidad Educativa.

“Entrevistas Tío Paco”

En nuestra Unidad Educativa, Francisco García Jiménez, más conocida como Tío Paco, estamos llevando a cabo la siguiente iniciativa mensual: “Entrevistas Tío Paco”.

A.  Lo que buscamos:

Mediante este programa de entrevistas mensuales buscamos dos cosas:

1. 

Fortalecer las capacidades expresivas de nuestros estudiantes. Pues las entrevistas se alimentan de las preguntas que ellos nos envían.

2. 

  Dinamizar la curiosidad de nuestros estudiantes. Lo hacemos al incorporarlos en una relación dialógica con personajes relevantes del acontecer local o institucional.

B.     ¿Cómo lo hacemos?:

Nuestro modo de proceder es el siguiente: 

1.      El Equipo Directivo y las jóvenes que conforman el grupo de periodismo de nuestra institución hacen una “lluvia de ideas” de personajes a entrevistar. Estas propuestas pueden girar en torno a alguna actividad del personaje que lo ha hecho relevante a la esfera pública de la ciudad (ser un cantante, un escritor, un activista) o, también, relacionadas con temas en nuestra agenda temática institucional mensual (por ejemplo, hicimos una entrevista a una de nuestras intérpretes de lengua de señas como preparación de la semana internacional de las personas sordas).

2.      Como segundo paso, escogemos de la lista de personajes aquel que nos parezca más interesante en relación con los criterios que he mencionado anteriormente. Eso hace que el proceso sea dinámico y pueda adecuarse con más agilidad  a las circunstancias.

3.      Una vez escogido el tema, como líder del proceso, me acerco a la persona que va a ser entrevistada (quien ya ha sido previamente contactada y confirmada) y grabo junto con ella una pregunta previa que va a ser enviada a todos los niños de la institución a través de sus docentes tutores por medio de WhatsApp. La pregunta corta que grabamos en ese momento previo es la siguiente: “niños, estoy con (la persona a ser entrevistada, describo su profesión brevemente), ¿qué le desean preguntar?”.

4.      Una vez enviada la pregunta a los estudiantes, se les da el plazo de un par de días para que envíen vía video, mensaje o audio, la pregunta que desean hacer a la persona que va a ser entrevistada.

5.      Ya recopiladas las preguntas, el grupo de periodismo de estudiantes del colegio  las ordena dentro de su agenda de preguntas y las enriquece agregando sus propias inquietudes e intereses personales que, en este caso, reflejan el interés de las chicas y chicos propios de su rango de edad, la adolescencia. De este modo, al momento de grabar vamos a contar con dos niveles de preguntas: las de los niños y las de los jóvenes.

6.      Hecho esto, ahora sí, acudimos a realizar la entrevista al personaje. Desde la remoción de algunas restricciones de la pandemia, hemos decidido acudir a hacer estas entrevistas de modo presencial, con el consentimiento de los padres de las estudiantes que conforman el grupo de periodismo y, por supuesto, tomando las medidas de bioseguridad pertinentes. Hemos visto que, de este modo, la entrevista gana en dinamicidad e  interacción.

Al hacer la entrevista, se permite que las estudiantes del grupo de periodismo también agreguen nuevas preguntas, al calor de la conversación pues esta curiosidad genuina y espontánea es la que termina de  alimentar y animar el buen desenvolvimiento de la entrevista.

Una vez grabada la entrevista se pasa al proceso de edición. Durante este:

a.      En este se recortan los tramos que pueden ser muy largos o reiterativos.

b.      Se agregan efectos de transición u otros que dan vivacidad al producto audiovisual.

c.      Solemos agregar los bloopers/errores que se dieron al conversar. Los ponemos al final de la entrevista, es una sección con este nombre. Su sentido es que los espectadores puedan ver que todos solemos cometer errores al hacer un trabajo pero que eso no resta que se puedan producir buenos productos, sino que, muchas veces, son parte del buen ambiente de aquellas producciones.

d.      También vale mencionar que durante este proceso de edición hemos comenzado a agregar subtítulos, como un modo de seguir creciendo en la atención inclusiva que va marcando nuestro andar.

8.      Finalmente, la entrevista es publicada en la página de Facebook del colegio y su link es difundido a todos los docentes tutores, para que estos las puedan hacer llegar a todos sus estudiantes, especialmente a aquellos que participaron espontáneamente y desean ver la respuesta a las preguntas que enviaron. Efectivamente, la publicación suele tener un número alto de vistas.

Vale señalar que al hacer la publicación de la entrevista subimos junto a ella una playlist de YouTube con  todas las pregunta enviadas por medio de video. Así los niños o sus padres pueden ver el rol que han jugado en la producción del espacio.

9.      Una observación adicional: Evaluación. Después de cada encuentro me dedicamos un momento con los estudiantes del grupo de periodismo para evaluar cómo nos sentimos y aquellos logros o errores que debamos potenciar o mejorar. Vía Equipo Directivo, en cambio, vamos pensando nuevos modos de articular este proceso o el dinamismo que genera, con diferentes materias del currículo que puedan ser afines, de modo que podamos fortalecer habilidades en un mayor número de estudiantes.

Otra observación adicional es que para el proceso contamos con la participación de una de nuestras exalumnas, que fue parte de la primera parte de este proceso, como manera de tener un puente de relación con su promoción y la reflexión del proceso en sí. ¿Por qué no?

Creo que esta herramienta interactiva y lúdica, como decía al inicio de este artículo, permite a nuestros estudiantes ejercitar sus habilidades expresivas e intelectuales pues para enviar las preguntas en video de seguro se arma en casa una pequeña logística: reflexionar qué se desea preguntar, elegir una ropa cómoda, asegurarse de que el mensaje enviado transmite lo que se desea y así muchas cosas más que valdría la pena estudiar); por otro lado, al generar este elemento interactivo con personajes reales y dinámicas actuales, creo que motivamos la curiosidad de los estudiantes y su sentimiento de que ellos son capaces de entrar en relación con temas del acontecer local e institucional, reforzando, de este modo, también su autoestima e identidad.

Vale decir que, siendo una actividad nueva, aun se debe articular mejor el tiempo que requiere de modo extracurricular y de número de personal involucrado o articulado, pero creo que son desafíos propios de este proceso interesante, ante el cual vamos contando con apoyo y continua reflexión.

Les adjunto el video de nuestra entrevista más reciente de esta nueva herramienta.  Esperamos que les guste: https://www.facebook.com/431335173720061/posts/1866681183518779/?d=n

Y acá una versión en comic de lo mismo que digo en este artículo, a propósito de un trabajo para un curso:

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Tareilla pa´ curso de Innovación Educativa

Tareilla para curso de Innovación Educativa.

La página para diseñarla me gustó. Se llama Lucid.

 

Lista de lectura: literatura guayaca casi contemporánea

Notas de este video conversa entre Cecilia Ansaldo y Jenny Estrada sobre literatura guayaquileña e historia (minutos 10 a 30 aproximadamente):

Demetrio Aguilera Malta - Don Goyo - Golfo de Guayaquil y manglares.

Jorge Velasco Mckenzie - El rincón de los Justos, transcurre en el centro de la ciudad. Muestra la vida de personas de menos recursos, excluidas de la atención adecuada de las autoridades.

Jorge Velasco Mckenzie - Tatuaje de Náufragos. Sobre el bar El Montreal y alrededores del Parque Centenario.

Sonia Manzano - Visibiliza problemáticas de mujeres del tiempo contemporáneo.

Lecturas: El mesías de Dune

Spoilers alert.

El mesías de Dune es la segunda parte de la trilogía original de Dune escrita por Frank Herbert. Esta trilogía posteriormente sería extendida a seis libros, culminando en Chapterhouse Dune. Los tres primeros libros, se centran con mayor proximidad a la familia Atreides, sobre todo girando alrededor de Paul y sus hijos. 

El cometido principal de Herbert, en sus tres primeros libros, era reflexionar sobre dos cosas: el rol y las limitaciones de los líderes carismáticos y, las implicaciones de la dependencia de un solo recurso para la supervivencia de las actividades humanas. Cuando hizo Dune Herbert pensaba en el petróleo, que en Dune es presentado a través de la imagen de la "melange"/especia, una sustancia cultivada en el planeta Arrakis/Dune que permite los viajes intergalácticos y, a los seres humanos, la extensión de la vida, el fortalecimiento de sus capacidades y una cierta capacidad de prever el futuro.

En esta libro Herbert continúa la historia de Paul luego de que este terminara convirtiéndose en el mesías que no quiso ser (al tomar el agua de la vida y derrotar a todos sus enemigos). Paul no está contento con la senda de mesías en la que se halla inmerso pero, a la vez, no hay nada que pueda hacer para evitarlo, al menos sin que el hecho de dejar este rol cause una mayor cantidad de muertes en la galaxia conocida. 

En el transcurso de esta historia, veremos a Paul gobernando un Dune ahora próspero y estudiando el futuro, buscando un modo de terminar con su rol causando la menor cantidad de daño posible. En su rol como regente lo acompañan los Fremen, ahora golpeados en su identidad y costumbres, puesto que su estilo de vida no era uno vinculado a la ostentación del poder y un ejercicio amplio de gobierno sino de supervivencia, de tipo más local, en los desiertos del planeta Dune. De todos modos, Paul tiene la compañía y lealtad de aquellos que fueron cercanos a él . Por supuesto, no todos están contentos con los cambios y, junto con personajes de la compañía CHOAM, el Landstraad y las Bene Geserit, se planea un complot para asesinarlo. Paul podrá prever parte de esta situación pero también preveerá que evitando esta situación solo causaría un daño mayor. Así que juega y estudia las alternativas de futuro que este complot va abriendo "al andar". 

Hasta ahí con algunas palabras de la dirección de la trama.

Novedades en esta historia son la aparición de algunos personajes nuevos: los bene tleilax, una variación de la raza humana capaz de cambiar su fisionomía y, por lo tanto, destacados en el rol de espionaje y traición; los navegantes de la cofradía, representados por Edric, un ser con características de anfibio que vive en una pecera de melange que le permite organizar previsiones de navegación; el ghola de un personaje del primer libro. Un ghola es el cuerpo de una persona muerta, cuyos tejidos fueron conservados con prontitud y que fue reconstruido y traído de nuevo a la vida. Los caracteriza la capacidad de recordar parte de su identidad pasada, aunque conformen una nueva identidad. 

Personajes que regresan: Chani, que se mantiene como concubina y el amor de Paul; la princesa Irulan, que ahora juega un mayor entre el complot y la fidelidad; la madre Bene Geserit Gaius Helen Mohiam, que desea acabar con Paul pero conservar el linaje genético inscrito en él; Stilgar, el amigo Fremen de Paul, que ahora lo acompaña, aunque algo desconcertado del rol de gobernar. También regresa Alia, con un rol más prepoderante, aunque no del todo  central, quien también ayuda a Paul a gobernar.

Puedo decir que la lectura de este libro fue menos emocionante que la del primero, sin embargo, a nivel reflexivo fue una experiencia interesante. Digo que fue menos emocionante, porque me frustraba y desconcertaba que Paul no pudiera detener la Yihad iniciada en su nombre, a pesar de su buen proceder, buena voluntad y sus capacidades aumentadas. Herbert no da suficientes razones para esto, solo nos muestra a un Paul en conflicto con esta situación. A la vez, es un poco frustrante ver la poca libertad que su capacidad de prever el futuro le da. Anda como una persona atada e impotente por un destino trágico impuesto por fuerzas que no tienen una explicación. De todos modos, sí es interesante el hecho de ver a Paul gobernar, tomar decisiones que afectan a personas, a pesar de su buena voluntad, y la pregunta filosófica o especulativa sobre las relaciones entre lo que sería el libre albedrío y la anhelada fantasía humana de prever el futuro. 

Otro de los temas interesantes de la historia es el rol del ghola. Será regalado a Paul como una trampa: una manera de mantenerlo en constante cuestionamiento de sus propias decisiones y, al acecho de poder asesinarlo en algún momento de debilidad. Sin embargo, al ser un regalo con una conciencia parcial de su pasado, el ghola no será una mera máquina secreta sino una auténtica identidad en conflicto consigo misma en búsqueda de su propia naturaleza. 

La historia del Mesías de Dune es mucho más breve que su entrega anterior. No puedo decir que la haya disfrutado más pero sí que no deja de ser un ejercicio interesante de deconstrucción del héroe de la primera saga. En ese sentido es un paso valiente del autor. A la vez, plantea vivamente los problemas de mezclar los roles de gobierno con los imaginarios religiosos (precisamente en este punto se ahonda, cada vez que Paul pretende romper su rol pero el peso propio que su imagen divinizada, independiente de sí mismo, genera en otros). Finalmente, la figura del ghola plantea preguntas interesantes sobre el tema de la  identidad, que pueden ser relevantes para escenarios futuros de la humanidad: ¿hasta dónde una identidad rescatada es ella misma?¿puede vivir en paz a la sombra de quien fue pero ya no es del todo?¿cómo se afronta algo así? 

Un bonus interesante en las novedades de la historia será el surgimiento del tarot de Dune, que será la manera popular en que la gente se relaciona con el imaginario de un mesías viviente capaz de prever el futuro.

En el final de la historia Herbert arriesga nuevamente y logra buenos resultados dejando el deseo de  conocer el rol de nuevos descendientes en el gobierno de Arrakis Dune y su peso en su pequeño gran universo. 

Pensar y mirar

Recientemente he estado atento a grabar videos cortos en donde comento las lecturas que hago. Hoy, por accidente, comencé a revisar el más reciente sin audio y me di cuenta de los lugares hacia los cuales miraba mientras hablaba del libro: muchas veces hacia la derecha, al comenzar a rememorar y, otras veces hacia la izquierda, como buscando algo. Me pregunto qué querrán decir los lugares hacia los cuáles miraba. 

De acuerdo a consultas rápidas en Google, mirar hacia la derecha es mentir y mirar hacia la izquierda es recordar. Como sé que no mentía, asocio la mirada a la derecha a otras respuesta que encontré: se mira a la derecha cuando se trata de construir una imagen de algo que no es hasta el momento, sino un conjunto de agregados. Se mira a la izquierda para recordar. 

Me queda como tema al cual volver. ¡Qué interesante e inesperado tema!

Sorpresa electoral

Ayer ocurrió algo nuevo en mi país otra vez. Tuvimos una elección cerrada (al menos de acuerdo a todas las encuentras previas) entre Guillermo Lasso y Andrés Arauz. Ambos candidatos eran considerados como los candidatos de dos oposiciones extremas: Lasso, hacia la derecha, con la visión de la libertad, emprendimiento, reducción del Estado y temor de un giro del país hacia un modelo de izquierda (totalitaria) y, Araúz, que pretendía hablar desde una perspectiva de izquierda, optimista de la visión de un Estado protector y asociado al correísmo, que decía manejar una visión social destacada, sobre todo, por un lenguaje de oposiciones entre buenos y malos, y amigo, al menos en su pasado, de un Estado marcado por la propaganda y la minimización de sus opositores. En la primera vuelta le había ido mejor a Andrés Arauz, con un 35% de votantes a su favor, vs un Guillermo Lasso, con un 16% muy peleado con Yaku Pérez, candidato destacada por discurso social y ecologista y también centrado en las bondades del Estado pero poco claro sobre una perspectiva de crecimiento económico no vinculado a un discurso de bueno y malos (menos cargado de violencia pero centrado en los mismos lugares comunes del correísmo). 

En el medio de la primera vuelta se quedaron candidatos no esperados: Xavier Hervas, el mencionado Yaku Perez y Pedro José Freile. Lo característico o distinto de estos personajes fue su postura marcada por un lenguaje de menor confrontación, deseo de construcción con posturas diferentes y optimista sobre el futuro. Hervas, al perder, ,habló de un diálogo de mínimos entre las posturas en los extremos, que permita hablar de una agenda común de país, Freile, más centrado en una visión de emprendimiento y encuentro y, Pérez, que no tomó a bien su derrota, pero que había sido destacado por su sentido del humor y buena vibra sobre el futuro.

Los porcentajes obtenidos por ellos fueron la sorpresa de la elección, pues eran una salida del discurso marcado entre las dos tendencias extremas entre izquierda y derecha representadas por Lasso y Arauz. Todos nos preguntábamos a quiénes irían esos votos que deseaban algo nuevo pero no se sentían representados por los candidatos de los extremos. Para la segunda vuelta fue muy importante para los ganadores canalizar esos votos.  A ambos les tocó incluir en su discurso temas que habían dejado bajo el tapete: inclusión de la comunidad LGBTI, inclusión del discurso sobre las libertades de las mujeres, mejor definición de su postura sobre los recursos de la naturaleza y un mejor discurso sobre su atención a la atención a los problemas sociales y concreción sobre su visión de reactivación económica. A la vez, una clara necesidad de desmarcarse del gobierno de turno, que ha venido en picada desde los acontecimientos de octubre de 2019 (un evento muy confuso y doloroso que se ha ido aclarando, cada vez más, con el pasar del tiempo). Cómo se leía octubre era uno de los puntos delicados para todos: tanto candidatos como electores. 

En todo caso. Entre los extremos de los que nos tocó escoger, el grupo de votos "de centro" prefirió dos cosas: quedarse desmarcado de ambos grupos y, apoyar la postura de Guillermo Lasso, no tanto por su visión de prosperidad, como por su apuesta más convincente de mantenerse en una línea democrática. 

Hay mucho más que decir, pero debo decir que, desde el abandono en que veo a mi país y la sucesión de tristezas públicas que se han agudizado por la pandemia, me ha sorprendido que el país opte por un régimen de tipo democrático y se distancie de la tentación del autoritarismo, cuyo mejor caldo de cultivo han sido todos los eventos confusos de este último par de años. ¡Qué sorpresa buena, país!  

Ideas piloto para la mejora de la ortografía (y escritura) en la Unidad Educativa FGJ "Tío Paco" de FYA

(Post en proceso. Notas de actividades de 2019 que no tengo registradas en otras entradas sobre proyectos de educación y que noté que aportaban de manera especial a esta área).

Idea 1, Mural pequeño: ¿cómo perder a tu novio o novia en menos de 10 minutos?

Idea 2, Mural grande: exhibición de trabajos en pared.

Idea 3, Revisión de trabajos en Power Point ante el salón